Classe virtuelle synchrone
(CVS) Bilan orthophonique de l’enfant jeune et/ou sans langage porteur ou à risque de TND
21h de distanciel (6 demi-journées) + questionnaires avant et après
Objectifs
Cette formation a pour objectifs de permettre aux stagiaires :
- D’actualiser leurs connaissances sur l’évaluation orthophonique de l’enfant jeune et/ou sans langage porteur ou à risque de TND en termes
- De caractéristiques cliniques des enfants porteurs de TND (signes d’alerte et éléments prédictifs d’évolution)
- De modalités d’évaluation (quand, comment)
- De compétences à évaluer (communication prélinguistiques, communication non-verbale, compétences-socles, compréhension verbale, jeu symbolique)
- De Recommandations de Bonnes Pratiques
- D’analyser des extraits sonores et vidéos en termes de
- Mises en situations : efficacité et adaptations au profil de l’enfant
- De compétences et de signes cliniques observés
- D’hypothèses diagnostiques
- De s’approprier une démarche diagnostique des TND : positif, différentiel, comorbidités
- De mener une réflexion partagée sur les informations adaptées aux parents et des jeux de rôle sur le dialogue de bilan : anamnèse, cognition parentale, plan thérapeutique
- De s’initier (notions de base) à l’analyse des interactions parents/enfant à risque de TND en termes de compétences et de stratégies observées grâce à une vidéo
À l’issue de la formation les stagiaires auront des connaissances, des outils et des techniques pour optimiser les bilans orthophoniques précoces des enfants jeunes et/ou sans langage grâce aux compétences visées :
- Réaliser l’anamnèse de façon pertinente et utiliser les signes d’alerte et les éléments prédictifs d’évolution afin de mener un dialogue de bilan au service de la démarche diagnostique différentielle
- Analyser les productions prélinguistiques, la communication non-verbale, les compétences-socles, la compréhension verbale, le jeu symbolique de l’enfant dans une démarche diagnostique différentielle et en vue de construire le plan thérapeutique pour l’enfant
- Concevoir des mises en situation adaptées à l’enfant jeune et/ou sans langage porteur ou à risque de TND permettant d’évaluer les compétences-socles et la compréhension verbale
- Analyser l’évolution du patient pour optimiser les diagnostics différentiels
- Spécifier et détailler son compte-rendu de bilan des enfants jeunes et/ ou sans langage à risque ou porteur de TND (TSA et TDA/H)
- Dialoguer de façon efficace et bienveillante lors du bilan : besoins et cognitions parentales, informations sur les TND
Plans
Première DEMI-journée #1
08h30-12h15
8h30-10h15
Accueil – Plan – Cadre – Méthode
Présentation de la formatrice et des stagiaires
Retour sur les questionnaires remplis par les stagiaires et leurs attentes
Auto évaluation des Objectifs
Qu’est-ce qu’un TND ?
- Vrai/faux
- Reprise en grand groupe
La démarche diagnostique
Positifs, différentiels et comorbidités
10h15-10h30 : pause
10h30-12h15
Questions et retour sur la séquence 1
Les besoins parentaux
- Ce que nous disent les recherches sur les besoins parentaux, un exemple les parents d’enfants TSA
Les cognitions parentales
Post it : Les différents domaines de cognitions parentales à investiguer
Synthèse
Le dialogue pour investiguer les cognitions parentales
- Partage en sous-groupes : Fabriquer un scénario de dialogue d’investigation des cognitions parentales
Deuxième DEMI-journée #2
08h30-12h15
8h30-10h15
Se préparer à dialoguer avec les parents concernant leurs cognitions
Rédaction d’un scénario de dialogue en sous-groupes
Analyse constructive en grand groupe : pistes d’amélioration
Se préparer à dialoguer pour objectiver un développement inhabituel grâce aux signes d’appel
Rédaction d’un scénario de dialogue en sous-groupes
Analyse constructive en grand groupe : pistes d’amélioration
Conclusion synthèse
10h15-10h30 : pause
10h30-12h15
Le dialogue pour transmettre des informations aux parents : qu’est-ce qu’un TND
- Le partage de connaissances sur les TND au sein du protocole EPICES
- Réflexion en sous-groupes : le contenu et la forme des informations sur les TND à transmettre aux parents
- Reprise en grand groupe
Le dialogue d’anamnèse
- Réflexion sur les anamnèses filées
- Etude de cas : Enfant de 7 ans profil sensoriel atypique
- Conclusion synthèse
Troisième DEMI-journée #3
08h30-12h15
8h30-10h15
Retour sur les idées du J1
QUIZ Les différents types de TND
Le dialogue pour spécifier : d’un signe d’alerte aspécifique à un élément diagnostic
Étude de cas : Les parents disent « On a l’impression de l’ennuyer »
- Réflexion en sous-groupes sur la démarche diagnostique
- Synthèse en grand groupe
Étude de cas : Les parents disent « il ne tient jamais en place »
- Réflexion en sous-groupes sur la démarche diagnostique
- Synthèse en grand groupe
10h15-10h30 : pause
10h30-12h15
Idées clés des séquences précédentes
Analyse des productions prélinguistiques
Rappels développementaux : les productions prélinguistiques chez l’enfant tout venant
Présentation de la grille d’analyse
- Analyse des productions prélinguistiques d’enfants porteurs de TND de type TSA-TDI
- Âge développemental versus hétérogénéité du développement
- Facteurs de risque et éléments prédictifs d’évolution
- Signes d’appel
- Éléments écologiques à prendre en compte dans l’analyse
QUATRièMe DEMI-journée #4
08h30-12h15
8h30-10h15
La compétence langagière : quelles perturbations chez l’enfant TND ?
Analyse de la communication non-verbale
Rappels développementaux : la communication non verbale chez l’enfant tout venant
- Analyse de la communication non-verbale d’enfants porteurs de TND de type TSA-TDI
- Éléments prédictifs d’évolution chez les enfants TDL
Quiz : Les signes d’appel
10h15-10h30 : pause
10h30-12h15
Brainstorming sur tableau blanc
Les séquences précédentes
Les mises en situations pour évaluer les compétences-socles
- Les compétences socles
- Analyse d’un cas pratique grâce à la grille d’observation des compétences-socles de Dialogoris : Lucas, 3 ans 8 mois, TDI et TDL
- Création de mises en situation permettant d’évaluer les compétences-socles
- Étude de cas : Allan, 29 mois, suspicion de TND
- Analyse de vidéo : mise en situation
- Structuration des observations : le dossier de l’enfant Dialogoris
Quiz sur les éléments prédictifs d’évolution
CINQUième DEMI-journée #5
08h30-12h15
8h30-10h15
Retour sur les idées clés des premières journées
Les hypothèses diagnostiques
- Analyses de différentes vidéos d’un même enfant avec suspicion de TND, poser des hypothèses et les confronter à l’évolution de l’enfant
Le jeu symbolique
- Affiner son observation à l’aide d’une grille d’analyse
- Analyse de vidéo : Ludovic, 5 ans 6 mois, TDI – TDL
- Réaliser un plan thérapeutique à partir des résultats
Les anneaux gigognes
- Affiner son analyse
- Repères développementaux
- Analyse de vidéo : Lucas, 3 ans 8 mois, TDI – TDL
- Réaliser un plan thérapeutique à partir des résultats
Quiz sur les compétences socles
10h15-10h30 : pause
10h30-12h15
Évaluation de la compréhension verbale
Des précautions pour l’évaluation de la compréhension verbale
Étude de cas : Clara, 4 ans 4 mois TDI
Analyse de vidéo : Les mises en situation pour évaluer la compréhension
Réflexion en sous groupe : Adaptation des mises en situation
Partage en grand groupe et synthèse
- Les stratégies de compréhension
- Analyse de vidéo : Les compétences et difficultés de compréhension
- Réaliser un plan thérapeutique à partir des résultats
- Synthèse
Questions
SIXième DEMI-journée #6
08h30-12h15
8h30-10h15
Analyse des interactions parents/enfants
- Analyse individuelle sur vidéo des interactions parent/enfant : Rawané, 16 mois vu en consultation suite à des inquiétudes parentales
- Brainstorming : observations et analyse
- Consigne
- Deuxième analyse individuelle sur vidéo des interactions parent/enfant : Rawané, 16 mois vu en consultation suite à des inquiétudes parentales
- Brainstorming : observations et analyse
- Projection dans le dialogue post analyse avec le parent
Quiz : les compétences prélinguistiques et de communication non verbale
10h15-10h30 : pause
10h30-12h15
Le compte rendu de bilan orthophonique d’un enfant jeune et/ou sans langage porteur ou à risque de TND
Rédaction en sous groupe d’un compte rendu de bilan adapté aux particularités d’un enfant jeune et/ou sans langage porteur ou à risque de TND
Partage en grand groupe
Brainstorming : Les idées-clés
Clôture
Évaluation à chaud de la formation : questionnaire de satisfaction