Matin : 8h30 – 12h 

8h30-10h15

Accueil – Plan – Cadre – Méthode

Présentation de la formatrice et des stagiaires

Retour sur les questionnaires remplis par les stagiaires et leurs attentes

Auto évaluation des Objectifs

Qu’est-ce qu’un TND ?

• Vrai/faux
• Reprise en grand groupe

La démarche diagnostique

Positifs, différentiels et comorbidités

10h15-10h30 pause                                                            

10h30-12h

Les besoins parentaux

• Ce que nous disent les recherches sur les besoins parentaux, un exemple les parents d’enfants TSA

Les cognitions parentales 

                Post it : Les différents domaines de cognitions parentales à investiguer

                Synthèse

Le dialogue pour investiguer les cognitions parentales 

• Partage en sous-groupes : Fabriquer un scénario de dialogue d’investigation des cognitions parentales

Après-midi : 13h30 -17h00

13h30 -15h15 

S’entraîner à dialoguer avec les parents concernant leurs cognitions

Jeux de rôle

Analyse constructive en grand groupe : ressenti, pistes d’amélioration

Le dialogue pour objectiver le développement inhabituel grâce aux signes d’appel

Réflexion en sous-groupes

Jeux de rôle

Conclusion synthèse

15h15 – 15h30 : Pause

15h30 – 17h

 Le dialogue pour transmettre des informations aux parents : qu’est-ce qu’un TND

• Le partage de connaissances sur les TND au sein du protocole EPICES 
• Réflexion en sous-groupes : le contenu et la forme des informations sur les TND à transmettre aux parents 
• Reprise en grand groupe 

Le dialogue d’anamnèse

• Réflexion sur les anamnèses filées
• Etude de cas : Enfant de 7 ans profil sensoriel atypique

Conclusion synthèse

Matin :  8h30 – 12h

8h30 – 10h15

Retour sur les idées du J1

QUIZ Les différents types de TND

Le dialogue pour spécifier : d’un signe d’alerte aspécifique à un élément diagnostic

Étude de cas : Les parents disent « On a l’impression de l’ennuyer »

• Réflexion en sous-groupes sur la démarche diagnostique
• Synthèse en grand groupe

Étude de cas : Les parents disent « il ne tient jamais en place »

• Réflexion en sous-groupes sur la démarche diagnostique

Synthèse en grand groupe

10h15-10h30 pause

10h30 -12h00

Analyse des productions prélinguistiques

                Rappels développementaux : les productions prélinguistiques chez l’enfant tout venant

                Présentation de la grille d’analyse

• Analyse des productions prélinguistiques d’enfants porteurs de TND de type TSA-TDI
• Âge développemental versus hétérogénéité du développement
• Facteurs de risque et éléments prédictifs d’évolution
• Signes d’appel
• Éléments écologiques à prendre en compte dans l’analyse

Après-midi : 13h30 -17h00

13h30 -15h15

La compétence langagière : quelles perturbations chez l’enfant TND ?

Analyse de la communication non-verbale

Rappels développementaux : la communication non verbale chez l’enfant tout venant : 

• Analyse de la communication non-verbale d’enfants porteurs de TND de type TSA-TDI
• Éléments prédictifs d’évolution chez les enfants TDL

Quiz : Les signes d’appel

15h15 – 15h30 : Pause

15h30 – 17h

Les mises en situations pour évaluer les compétences-socles  

• Les compétences socles
• Analyse d’un cas pratique grâce à la grille d’observation des compétences-socles de Dialogoris : Lucas, 3 ans 8 mois, TDI et TDL
• Création de mises en situation permettant d’évaluer les compétences-socles
• Étude de cas : Allan, 29 mois, suspicion de TND
  • Analyse de vidéo : mise en situation
  • Structuration des observations : le dossier de l’enfant Dialogoris

Quiz sur les éléments prédictifs d’évolution

Matin : 8h30 – 12h 

8h30-10h15

Retour sur les idées clés des premières journées

Les hypothèses diagnostiques 

• Analyses de différentes vidéos d’un même enfant avec suspicion de TND, poser des hypothèses et les confronter à l’évolution de l’enfant

Le jeu symbolique

• Affiner son observation à l’aide d’une grille d’analyse
• Analyse de vidéo : Ludovic, 5 ans 6 mois, TDI – TDL
• Réaliser un plan thérapeutique à partir des résultats

Les anneaux gigognes

• Affiner son analyse 
  • Repères développementaux
  • Analyse de vidéo : Lucas, 3 ans 8 mois, TDI – TDL
• Réaliser un plan thérapeutique à partir des résultats

Quiz sur les compétences socles

10h15-10h30 pause                                                            

10h30-12h

Évaluation de la compréhension verbale

Des précautions pour l’évaluation de la compréhension verbale

Étude de cas : Clara, 4 ans 4 mois TDI

                * Analyse de vidéo : Les mises en situation pour évaluer la compréhension

                * Réflexion en sous groupe : Adaptation des mises en situation

                * Partage en grand groupe et synthèse

• Les stratégies de compréhension
• Analyse de vidéo : Les compétences et difficultés de compréhension
• Réaliser un plan thérapeutique à partir des résultats
• Synthèse

Après-midi : 13h30 -17h00

13h30 -15h15 

Analyse des interactions parents/enfants

• Analyse individuelle sur vidéo des interactions parent/enfant : Rawané, 16 mois vu en consultation suite à des inquiétudes parentales
• Brainstorming : observations et analyse
• Consigne
• Deuxième analyse individuelle sur vidéo des interactions parent/enfan t: Rawané, 16 mois vu en consultation suite à des inquiétudes parentales
• Brainstorming : observations et analyse
• Projection dans le dialogue post analyse avec le parent

Quiz : les compétences prélinguistiques et de communication non verbale

15h15 – 15h30 : Pause

15h30 – 17h

Le compte rendu de bilan orthophonique d’un enfant jeune et/ou sans langage porteur ou à risque de TND

Rédaction en sous-groupes d’un compte rendu de bilan adapté aux particularités d’un enfant jeune et/ou sans langage porteur ou à risque de TND

Partage en grand groupe

Brainstorming : les idées-clés

Clôture

Évaluation à chaud de la formation : questionnaire de satisfaction